ALLEMAGNE

Carte d'identité

- Forme de l'État : République fédérale

- Langues officielles : Allemand

- Capitale : Berlin

- Superficie totale : 357340 km2

- Gentilé :allemand, allemande

- Population totale: 82175700 au 31.12.15

- Monnaie : euro

Recklinghausen: itinéraire dans la ville

Bochum Musée de la mine

Münster

Cologne: grande cathédrale

La ville d'accueil

Le pays

L'école d'accueil

Observations pédagogiques

NOS PARTENAIRES

Nous avons été accueillies par 2 "Erasmusiennes" allemandes : Conny une enseignante chargée d'une classe de 4ème grade et Anna une enseignante spécialisée. Nous tenons à les remercier pour leur accueil et leur disponibilité ainsi que toute l'équipe enseignante.

Cathy, Anna, Nathalie, la directrice, Elodie, Marie, Conny

L'ETABLISSEMENT "Süd schule" http://www.suedschule-herne.de

L'établissement dans lequel nous avons été reçues est une école primaire urbaine qui compte environ 280 élèves répartis en 12 classes pour 12 enseignants. Les élèves sont issus de milieux sociaux défavorisés: 40 à 50% sont d'origine étrangère et ont une bourse d'étude, plusieurs parents sont chômeurs, d'autres ouvriers. Peu d'élèves sont issus de la classe élevée. 60% des élèves sont musulmans.

L'école possède des salles de classe spacieuses, une salle informatique, une salle pour la cuisine, un gymnase, une piste d'athlétisme, une bibliothèque en cours de rénovation.

Les élèves ne commencent l'école qu'à 6-7 ans et suivent 4 grades au cours de son parcours à l'école primaire avec le même enseignant. Les programmes et les compétences attendus à la fin du 4ème grade restent similaires aux nôtres.

Les enfants sont accueillis en "kindergarden" par des personnes non-enseignantes avant l'école primaire.

LE PERSONNEL

1 directrice qui dispense 1 ou 2 heures de cours par semaine, elle a le rôle d'un proviseur de collège en France
1 directeur adjoint qui est un des 12 enseignants
1 secrétaire
12 enseignants + 2 enseignants spécialisés + 1/2 poste enseignant spécialisé
1 professeur de turque qui intervient sur 3 écoles
1 enseignant supplémentaire qui complète les emplois du temps et remplace quand il y a une absence
2 enseignants stagiaires
1 assistante sociale à mi-temps
1 orthophoniste
1 intervenant musique qui travaille avec les élèves de grades 1 et 2, pour les grades 3 et 4, les parents doivent payer
La directrice et un autre enseignant choisissent les enseignants après un entretien

L'ORGANISATION DE LA JOURNEE

Dans leur semaine, les élèves vont avoir entre 20 à 26 leçons de 45 minutes selon le grade

La journée de classe commence à 8h00, les élèves peuvent arriver à partir de 7h45 dans les classes. Elle se termine entre 11h30 et 12h30 selon le grade. Elle est entrecoupée de 2 pauses de 20 à 30 minutes.

Les récréations sont surveillées par 2 enseignants.

Il existe un service de cantine pour les enfants qui ne rentrent pas chez eux suivi de garderie et d'aide aux devoirs. Les enfants qui restent l'après-midi ne peuvent être récupérés qu'à 15h ou 16h.

Vous trouverez ICI notre grille d'observation des dispositions humaines et matérielles de l'école.

HERNE

Herne est une ville d'Allemagne dans la région industrielle de la Ruhr en Rhénanie-du-Nord-Westphalie. Elle a 171 244 habitants (au 30 juin 2005) et une superficie de 51,41 km2. Comme toute la région, Herne a été fortement marquée à partir de la fin du XIXe siècle par une immigration d'ouvriers venus de Prusse Orientale, de Silésie, d'étrangers de nationalité polonaise. C'est à Herne qu'est paru en 1909 le journal polonais Narodowiec.

L’Allemagne est riche en traditions fortes, en villages de charme au milieu de paysages pleins de douceur, en petites cités médiévales préservées, souvent reconstruites à l’identique après la guerre. Du folklore franconien aux forêts du Bade-Wurtemberg, des plages de la Baltique aux châteaux de Louis II de Bavière, des petites routes de Rhénanie aux rives du Danube, une Allemagne profonde et paisible existe bel et bien.
L’Allemagne recèle des musées parmi les plus beaux du monde, est fière de ses cathédrales gothiques et de ses églises baroques, autant que des fêtes « colossales » autour de la bière et du vin, qui rythment les saisons.
Côté modernité, que serait l’Allemagne sans sa créativité couplée à son dynamisme commercial ? Vous serez surpris de découvrir une architecture à couper le souffle, un art inspiré à la pointe de l’avant-garde et un design made in Germany. Tous les jours naissent de nouvelles tendances, se développent des idées novatrices, souvent à mettre au crédit d’une jeunesse dont l’originalité et la liberté vous plairont...
Côté politique, au début des années 1990, après la Chute du Mur, on a découvert une ex-Allemagne de l’Est déroutante, au passé mal connu.
Depuis, l’eau a coulé sous les ponts de l’Elbe, et après l’effort colossal pour intégrer les Länder de l’Est, le pays a renoué avec la croissance. Si la natalité déficitaire et le vieillissement de la population sont des sujets d’inquiétude, la chancelière Angela Merkel a imposé son style efficace, en jouant un rôle majeur au sein des grands de ce monde. (source: guide du routard)

Lutte contre l'échec scolaire et gestion de l'hétérogénéité

Cette école accueille des enfants de milieux hétérogènes, avec cependant un taux de

40 % d’étrangers. Beaucoup de parents sont sans ou avec peu de qualification, mais des enfants de médecins (peu) sont aussi scolarisés dans cet établissement.

Il existe dans cette école une classe de primo arrivants à effectif réduit (15) rassemblant des enfants turcs, roumains, syriens, irakiens….) Certains élèves sont inclus dans les classes classiques en anglais, sport, et musique pour favoriser leur intégration.

Il n'y a pas de classe spécialisée dans l'établissement mais sont présents 2 enseignants spécialisés (pour 33 élèves) et 1 assistante sociale (à mi temps sur l’école). Ils interviennent soit dans la classe, soit en prise en charge individuelle hors de la classe, sur un temps court (environ 15 minutes) mais à raison de 4 fois par semaine. En dehors de ces temps, les élèves en difficultés peuvent avoir un travail différencié.

Nous n'avons pas vu pendant notre temps de présence sur l'école d'enfants souffrant de troubles autistiques, ou ayant des troubles du comportement.

Il existe des structures pour les enfants handicapés mais si les parents le souhaitent ces enfants sont accueillis à l’école. C'est à eux de faire les démarches s’il souhaitent que leur enfant soit accompagné.

Cependant, nous avons pu repérer des éléments qui selon nous peuvent aider certains élèves en difficulté :

Dans les classes observées, les temps d'apprentissages sont la plupart du temps constitués d'un temps de regroupement (comme en maternelle chez nous) puis d'un temps de travail sur table par îlots. Les enseignants utilisent des fichiers dans tous les domaines étudiés, ce qui aident à normer les enseignements. Ces fichiers sont choisis par l'équipe pédagogique et suivent les élèves pendant toute leur scolarité au sein de l'école. Ils sont principalement constitués d'exercices d'entraînement avec peu de consignes différentes qui reprennent la situation d'apprentissage menée par l'enseignant lors du temps de regroupement.

Pendant ce temps, l'enseignant circule et reste disponible. L’élève demande de l'aide en levant la main. Les élèves peuvent se déplacer à leur guise, l’enseignant est à disposition et peut évaluer le travail réalisé par l'élève de façon globale. (repérage des difficultés éventuelles).

La vie en classe, les interactions enseignant-élève et élève-élève.

Nous avons été agréablement surprises par le calme qui règne dans les classes. Les enseignants parlent très doucement, après passation des consignes, ils sont à disposition des élèves, ils valorisent les bonnes réponses.

L'ambiance de classe est studieuse. Les élèves sont à l ‘écoute, et même dans les situations de déplacements qui sont tous organisés, le retour au calme est immédiat. Les élèves sont prévenus du changement d'activité par un signal sonore. Au signal, ils peuvent aussi être amenés à mettre la tête dans les bras avec une écoute musicale.

La majorité des élèves participe, réagit aux interactions. Ils sont investis, attentifs et peu dispersés, très respectueux entre eux et envers l'enseignant.

Celui-ci a en général une attitude bienveillante et maternante tout en gardant une certaine distance avec les élèves. Le fait que les enseignants suivent leur classe pendant plus d'une année amène sans doute une certaine complicité (chaque enseignant garde ses élèves du 1er grade au 4ème grade, dans la même classe).

Nous avons aussi observé une réelle entraide entre les élèves lors des temps de travail en ateliers.

L’enseignante est au sein du groupe en phase orale collective, qui a lieu dans l'espace regroupement assis devant le tableau (sur des coussins, des bancs) : découverte ou rappel de la notion, passation de consignes.

Pendant la phase Individuelle en autonomie, les élèves travaillent sur un support (fichier, feuille…)et l'enseignante se déplace dans la classe pour répondre à la demande des élèves.

L'autonomisation et l'estime de soi

L’école a mis en place une heure formalisée dans l’emploi du temps où sont mis en place des jeux de coopération, où les élèves peuvent expliciter et verbaliser les sentiments ressentis. (en collaboration avec l’assistante sociale de l'établissement).

Les quelques responsabilités (8 métiers) et les règles de vie sont affichées en classe et signées.

Elles sont les mêmes du 1er au 4 ième grade.

Un tableau de comportement est instauré dans chaque classe: Tous les élèves partent à la ligne de départ avec un smiley jaune. A l’issue de chaque journée tous les élèves avancent de 1 case sauf si le smiley est retourné côté rouge (devoirs non faits ou problème de comportement), l’enfant stagne ce jour là. Si un élève cumule deux éléments négatifs, il recule d’une case !!!

Organisation matérielle

Quelques bonnes idées à étudier: Les tables sans casiers sont organisées en lignes ou en îlots. Chaque élève dispose d'une étagère avec des boites individuelles (affaires d'arts plastiques, et ou fichiers). Des sacs avec le petit matériel de manipulations sont accrochés à la table. La trousse bien ordonnée pour ne pas perdre sans arrêt ses crayons reste dans le cartable et n'est utilisée qu'à la demande de l'enseignant. Le reste est dans le sac.

Les photocopies sont insérées dans une couverture plastique avec un système « d’attaches parisiennes »(rien ne vole!!!).

Articles parus dans la presse locale: Le Télégramme Ouest France

entrée école
hall d'entrée
couloir
gymnase
piste
cour
salle informatique
salle de classe

Classe de 15 élèves primo-arrivants
enseignante spécialisée en soutien
séance de 15 minutes dans le couloir
regroupement
travail en îlot
circulation libre en classe

atelier 1
atelier 2
atelier 3
fiche suivi ateliers
regroupement

bureau assistante sociale
responsabilités et règles de vie
feu de comportement
tableau de course du comportement

case individuelle	case individuelle (2)
boîte individuelle	tour à tiroirs individuels
cahier de maths à petits carreaux	cahier de français grosse interligne
sac pour petit matériel	trousse
chemise plastifiée à attaches	casques anti-bruit